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教學(xué)環(huán)境的幾個(gè)方面及示例

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-14 點(diǎn)擊：2606

教學(xué)環(huán)境的幾個(gè)方面

　　我們可以用下面的內(nèi)容來總結(jié)我們的討論:

　 ·環(huán)境是變化的:隨著時(shí)間的發(fā)展，由互相作用的因素構(gòu)成;

　 ·從一定程度上來說，環(huán)境總是相對來說，具有本地性。

　但是，要讓環(huán)境有用的話，還需要將我們的思考進(jìn)行細(xì)致的、腳踏實(shí)地的分類。關(guān)于英語教學(xué)(ELT)的文獻(xiàn)會很有用處:ELT在很廣泛的環(huán)境中都有應(yīng)用，所以關(guān)于這個(gè)題目的專業(yè)文獻(xiàn)會更加明確。

　例如在凱瑟琳·格瑞烏寫的《語言課程設(shè)計(jì)》中，她通過平行比較教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)，討論了“環(huán)境究竟意味著什么”這個(gè)問題:假設(shè)你接受委托要設(shè)計(jì)一間房屋。你從何開始?看過建筑師設(shè)計(jì)，也監(jiān)督過房屋的建造，但我知道如果需要蓋一座房子，那么不能從草稿開始，因?yàn)槟銢]有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。你要從特點(diǎn)開始。例如屋址在哪里?房子有多大，房屋有什么顯著的特點(diǎn)?時(shí)間安排如何?本地都有哪些材料?等等。

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　格瑞烏總結(jié)說:“設(shè)計(jì)一門課程就和設(shè)計(jì)房屋一樣。你需要很多信息來幫助你確定結(jié)構(gòu)，并且適應(yīng)環(huán)境。”她提供了一個(gè)教育環(huán)境的模式，一共有五個(gè)標(biāo)題:

·相關(guān)人員(學(xué)生和其他的利益相關(guān)人)

　 .自然環(huán)境

　 ·學(xué)校和課程的性質(zhì)

　 ·教學(xué)資源

　 ·時(shí)間

　　我們已經(jīng)考慮過這些環(huán)境因素的一些方面了(例如第3章我們討論的利益相關(guān)人的角色，包括學(xué)生)，其他的會在未來的部分進(jìn)行研究。這里我們要著重研究時(shí)間和自然環(huán)境。

　　格瑞烏將“時(shí)間”分成了一系列的因素，每個(gè)因素都能和計(jì)劃聯(lián)系起來，這是非常有幫助的。這些因素是:(a)分配給一門課程的所有時(shí)間(課時(shí)數(shù)和起止時(shí)間)，(b)授課頻率，(c)課時(shí)時(shí)長，(d)課程安排，(e)課程在學(xué)生的安排中處于什么位置，以及(f)學(xué)生的守時(shí)程度。除此之外，我還想加上兩點(diǎn):(g)可能預(yù)見的對課程的影響有哪些(例如考試周，春游)，以及(h)對于這門課程學(xué)生可能會投人多少時(shí)間。

　　使用上面確定的分類，批判地研究一下你一學(xué)期/一學(xué)年的時(shí)間表和安排。這些時(shí)間上的因素是怎么影響你的計(jì)劃和準(zhǔn)備的，同樣的，格瑞烏也將“自然環(huán)境”分成了若干不同的方面。分別是(a)學(xué)校的位置，(b)教室大小、擺設(shè)、照明以及噪音，(c)是不是總在同一個(gè)教室中授課。

　　要看影響教學(xué)的因素有多少，讓我們看看我曾經(jīng)執(zhí)教的兩所學(xué)校。其中一所，我在一座現(xiàn)代化建筑的一層上課。教室窗明幾凈，鋪著地毯。教室的一邊，離地一兩英尺的高度，是一列嵌人式的抽屜，上面都是木質(zhì)的抽屜蓋。教室的前方是一個(gè)步人式的有鎖儲物間。教室的外面是一間小的休息室，面積足夠放一兩張課桌和幾把椅子，圍繞著小休息室是另外三間教室。教室的另外一邊是一個(gè)緊急出口，通向室外。

　　在另一所學(xué)校中，我的教室在一座古老的建筑中。雖然窗戶的下沿距離地面很高，要從窗戶看出去很困難，但是教室的照明良好。課桌比前一所學(xué)校的更大也更重，它們很堅(jiān)固，但是也更加難以移動。窗戶沒有窗簾。教室的后面是一扇有鎖的門，是通向一間小儲藏室的唯一一扇門，照明也很好。教室外是一條貫穿整個(gè)建筑的走廊，所有教室的門都對著走廊開著，教室的緊急出口也對著走廊。

　　這兩間教室，從本身來說，都是典型的教室。全國范圍內(nèi)，一定還有成百上千間類似的教室。雖然都是典型的教室，但是兩者還是有很多的差異，而且這些不同影響了我對課程的計(jì)劃。

　第一間教室很適合靈活地教學(xué):很容易就把家具拉到后面，學(xué)生可以坐在地上，或者安全地坐在抽屜上，這樣就可以為各種表演活動騰出地方。而地毯則可以幫助減少這些表演及挪動家具時(shí)發(fā)出的噪音。而且還有另外的空間也可以讓一兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成一些工作。

　第二間教室的優(yōu)點(diǎn)是夠大，但是靈活性不強(qiáng)。我在儲藏間里清理出一塊空間，可以容納兩個(gè)學(xué)生舒服地完成任務(wù)，這起了一點(diǎn)作用。但是外面唯一的空間就是走廊，而且非常不合適，因?yàn)樵胍魰鸹芈?，所以學(xué)生在走廊活動時(shí)很可能會影響其他的班級。所以課堂的活動就受到了更多的限制。

　在比較這兩間教室的時(shí)候，我關(guān)注的是兩個(gè)空間的實(shí)用方面。但是，這并沒有抓住所有的區(qū)別。我們還要考慮對空間的總體“感覺”。第一感覺很方便、舒適、不引人注意，但又不讓人討厭，完全輕松的感覺。第二感覺就是簡樸的學(xué)院風(fēng)—高高的窗戶、反射回聲的走廊……所有說學(xué)校無聊、單調(diào)的這些欠妥的觀點(diǎn)，都需要積極地駁斥。

　　思考你熟悉的兩個(gè)教學(xué)空間。

　　·建筑和設(shè)計(jì)看起來包含哪些價(jià)值?

　　·你會怎么描述對每個(gè)空間的感覺?

　　·每個(gè)教學(xué)空間對你授課的約束有哪些?

　　·每個(gè)教學(xué)空間為你提供了什么機(jī)會，

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