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教師必讀：長期課程計劃的內(nèi)容

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師發(fā)布時間：2013-01-16 點擊：2436

長期課程計劃

　　過去，我曾經(jīng)看過一些聲稱是課程計劃的教育文件，可是這些文件僅僅就是學生在一段時間內(nèi)要學習的學科的列表而已，人們就像在讀表格。謝天謝地，這種情況已經(jīng)是很久以前的事情了。現(xiàn)在大多數(shù)的教育者都清醒地認識到課程計劃遠不是這么簡單。但是，準確地說，除了所有學科的列表，還需要有哪些內(nèi)容呢?

　在泰德·瑞格的《立方式課程計劃》一書中，他建議我們至少要將課程計劃看作一個三維立體組成。第一個維度包括學校的學科。這些學科可以組成一個一維的列表。例如:

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·生物

·地理

·現(xiàn)代語言

·體育

·科技，等等。

　第二個維度瑞格列出了一系列跨課程主題。這些主題是人們認為應(yīng)該在課程計劃中予以考慮，但又不能簡單地分成單科的學科。這可能包括:環(huán)境教育，它會跨越一系列學科例如地理、生物、科技等。同樣的，創(chuàng)造力也涵蓋了一系列學科，甚至可能包括所有的學科。

　通過將這兩個維度結(jié)合起來，我們就可以建立一個矩形。我們可以看表6.1的例子:

　這是一個進步。但是瑞格建議我們應(yīng)該進一步加上第三個維度，那就是教授和學習的模式，包括模仿、觀察、發(fā)現(xiàn)等。

　現(xiàn)在我們可以把課程計劃設(shè)想為一個正方體:一個軸是各個學科，第二個是跨課程主題，第三個是教與學的模式。

　雖然瑞格對于每個軸的特點都給了例子，但是他僅僅是給出了一個多維度的課程計劃觀點，而沒有提出任何特定的課程計劃版本。因此，本章雖然采用了這個三維觀點，但是使用了和瑞格不同的分類。我之所以選擇不同的分類，一部分是為了簡化模式，一部分也是為了更適合教師個人的計劃。

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