標語內(nèi)容：

      教育宣傳標語_當你工作和研究的時候，必須具有強烈的激情——巴浦洛夫

標語延伸：   

      有人說，智育不合格的是次品，體育不合格的是廢品，德育不合格的是危險品。事實上，熱衷于“別人打你，你也打他，打不過就咬”、“從小不吃虧”的，并不能更好地保護自己。“真正的人格決非塞滿機謀巧詐、充斥市儈惡習的市井所能造就。”、“人類目前認識到所有健康生活方式的總和對身心的保護能力，還比不上與別人之間產(chǎn)生有意義的愛的關(guān)系。”（美國西北大學臨床心理醫(yī)師“愛情博士”黃維仁）“一個健康的孩子就好比一棵壯碩的樹，必須以善良為根、正直為干、豐富的情感為蓬勃的枝丫，這樣才能結(jié)出美麗的、豐滿的果。善良的根須和源泉在于建設(shè)，在于創(chuàng)造。”名人名言，則是建設(shè)、創(chuàng)造善良之根源的最佳材質(zhì)。      適合張貼場所：圖書館、教學樓、宿舍等等！

      “有價值的教育，應讓教育所固有的內(nèi)涵充滿著生命的靈動和激情。”名人故事基于史實，源于生活，富于啟發(fā)，有助于學生學習模仿，培養(yǎng)興趣，豐富知識，開發(fā)智力，也有益于學生領(lǐng)略名人的人生風采和成功智慧，激勵理想與志向，指導自己的人生發(fā)展。名言警句筆觸生動，論斷精辟，內(nèi)涵深邃，有助于學生收獲智慧，增長才干，陶治情操，凈化心靈，也有益于學生理解人生的意義和價值，得到美好的精神享受，豐富自己的人生內(nèi)涵。培根說：“用偉大人物的事跡激勵青少年，遠勝于一切教育。”還說，“一個人從另一個人的諍言中所得來的光明比從他自己的理解力、判斷力中所得出的更是干凈純粹……”一個生動鮮活的故事，一句深刻雋永的名言，可以影響甚至改變你的一生，使你的前途充滿光明和希望。這正是名人名言充滿著生命的靈動和激情的意蘊所在。

      “在用格言進行的思維中，我學會了很多東西。”（高爾基）名言對于學生健全人格的培育，表現(xiàn)為以下四個方面——

      1、調(diào)整、規(guī)范行為。引用名人名言可以對照預測、督促自律，促進學生健康成長。如：可以高爾基的“書是人類進步的階梯”、“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”、歌德的“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”引導學生喜歡讀書；以加里寧的“若要培養(yǎng)出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢、既善于克服困難，又卓有信心 正視前面的人，則體育和運動乃是很重要的因素”、勒柏辛斯卡婭的“體育和運動可以增進人體的健康和人的樂觀情緒，而樂觀情緒卻是長壽的一項必要條件”鼓勵學生加強體育鍛煉；以歌德的“不要把時間、財力和勞動浪費在空洞、多余的語言上”、謝覺哉的“最好不是在夕陽西下的時候去幻想什么，而要在旭日初升的時候即投入工作”、華羅庚的“時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來”教育學生珍惜時間；等等。

      2、鼓勵、引導發(fā)展。引用名人名言可以激勵斗志、鼓舞士氣，提醒學生積極進取。如：可以“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得”、郭沫若的“形成天才的快定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比的”等培養(yǎng)學生勤奮努力、自立自強的品格；以歌德的“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值”、愛因斯坦的“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么”等引導學生發(fā)憤圖強奉獻社會；等等。

      3、了解、體認生活。引用名人名言可以悅納自我、快樂人生，啟示學生正確發(fā)展。如：可以“財富非永久之朋友，朋友才是永久的財富”、“人生最美好的東西就是他同別人的友誼”、海涅的“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”等教育學生真誠待人樂于助人；以巴甫洛夫的“憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得?。环e極、愉快和堅強的意志和樂觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強壯和長壽”、愛迪生的“偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的”、蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”、丁玲的“人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應”、北宋哲學家張載的“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”等培養(yǎng)學生積極的人生觀和意志品質(zhì)；以貝多芬的“我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到”、惲代英的“只有奮斗可以給我們生活，而且只有奮斗可以給我們快樂”激勵學生奮斗不息；以蘇霍姆林斯基的“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活”、愛因斯坦的“每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。……照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真”、列夫·托爾斯泰的“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活”等對學生進行人生理想教育，讓學生們奮斗有目標，等等。

      4、理解、悟徹人生。引用名人名言可以揚起風帆、乘風破浪，引領(lǐng)學生頑強拼搏。如：可以“有志者事竟成”、“千里之行始于足下”等幫助學生立志；以“天生我材必有用”等讓學生認識、發(fā)揮優(yōu)勢，完善自我，努力、自信地走上人生之路；以培根的“知識就是力量”、李大釗的“知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭”，以及高爾基的“沒有任何力量比知識更大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的”引領(lǐng)學生自覺追求知識；以莎士比亞的“生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世”、康德的“要評判美，就要有一個有修養(yǎng)的心靈”等要求學生以純真的心去感受美與丑、善與惡、真與偽，加強自身修養(yǎng)；等等。

      “不管一個人多么智慧和博學，他首先應該是一個具有健全人格和美好情感的人，只有這樣，才能充分燃燒智慧與才華之火，真誠地擁抱事業(yè)和生活。”鍛造健全人格的典范、震撼我們心靈的名人則更多了，像華盛頓、羅斯福、拿破侖等指點江山、叱咤風云的政治家，愛迪生、諾貝爾、達爾文等造福人類、美名遠揚的科學家，還有路漫修遠而上下求索的楚國大夫屈原，嘆“匈奴未滅，何以家為”長期駐邊戎馬一生的漢代名將霍去病，用畢生心血澆灌童話之花的童話大師安徒生，孜孜不倦、奮斗不息的德國文學家歌德，熱愛生命、抗爭命運的音樂大師貝多芬，熱心學習、崇尚知識的英國哲學家弗蘭西斯·培根，狠抓機遇、銳意進取的鋼鐵大王卡內(nèi)基，等等，都曾鼓舞和激勵了不同時期、不同國籍的人們，在學生每一步的成長歷程中，經(jīng)常傳遞他們的故事，學生受到的教育必定是最生動、最有效果的，記憶也最為深刻，對于學生調(diào)整、規(guī)范行為，鼓勵、引導發(fā)展，了解、體認生活，理解、悟徹人生，更是意義重大。

      學校教育中名人名言的運用，或在學生讀書有所涉及時即時強化，或在學生身上已存在問題但還未引起他們足夠的重視時及時指導，或在學生接受有計劃有意識地階段性教育時適時印證，一般地，可有這些方式：張貼名人名言，讀記名人名言，說講名人名言，抄寫仿作名言，等等。這樣，以名人名言為載體，或老師一起來，或讓學生獨自搞，以“共賞名人、共讀名言”，相互交流“我最喜歡的名人名言”、“我想推薦的名人名言”等活動，對學生進行健全人格的培育，使他們一步一個腳印，步步走得踏實。

      總之，名人是人類文明史上的英雄，名言是人類思想庫中的精華。名人名言，既是德育智育體育的，也是美育勞動技術(shù)教育的；它是你的良師益友，也是你的最好的心理醫(yī)生。讓我們靜下心來，敞開胸懷，盡情地與古今中外的名人賢士對話，體悟他們深邃的思想和偉大的情感，以宗教般的虔誠，用它獨有的價值理性，漸漸地去培育學生們的健全人格吧！

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