音樂(lè)本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè)器技能已是社會(huì)家長(zhǎng)迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè)教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。

【文中的插圖是文化墻精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)教室布置圖片、音樂(lè)教室標(biāo)語(yǔ)，非常適合各種音樂(lè)教育教學(xué)場(chǎng)所布置使用，點(diǎn)擊圖片查看詳細(xì)內(nèi)容】

　　音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

【音樂(lè)教室管理制度系列掛圖】

　　良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂(lè)器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會(huì)樂(lè)理知識(shí)再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，真心鑒賞音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

【音樂(lè)家系列掛圖】

　　回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細(xì)細(xì)想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。

　　那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音－模仿聲音－創(chuàng)造聲音－利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對(duì)聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì)將學(xué)生所傾聽到的聲音進(jìn)行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說(shuō)的這些聲音歸類后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得非常專注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“老師，我可以給這幅圖編個(gè)故事。”我本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但是我沒(méi)有攔住他，對(duì)他說(shuō)：“那就試試吧。”小男孩連說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，內(nèi)容也顯得簡(jiǎn)單，但是孩子們說(shuō)得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。

【關(guān)于音樂(lè)的名人名言系列標(biāo)語(yǔ)】

　　這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過(guò)去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)怎么會(huì)那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會(huì)記住那節(jié)充滿情趣、歡樂(lè)的音樂(lè)課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識(shí)、掌握了技能。

　　以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂(lè)時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂(lè)器。其能。使學(xué)生對(duì)樂(lè)器有更深刻、更全面的理解。

　　我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂(lè)教學(xué)一定會(huì)錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì)更加美好。

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