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實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)合作
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標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容:

      獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)合作

標(biāo)語(yǔ)延伸: 

      在我國(guó)中學(xué)的科學(xué)教育中,理科各科的教學(xué)目標(biāo)主要放在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)上,這種忽視科學(xué)方法的教學(xué)最突出的表現(xiàn)是普遍忽視實(shí)驗(yàn)。我國(guó)的科學(xué)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,前者更注重事實(shí)和原理,后者更重視理解和應(yīng)用。

      發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育重視科學(xué)實(shí)驗(yàn),是因?yàn)槌浞忠庾R(shí)到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提出解釋和預(yù)測(cè)、撰寫(xiě)并提出研究報(bào)告這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中,學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程能形成較透徹的了解,同時(shí)在此過(guò)程中可掌握一整套的科學(xué)研究方法。重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索精神,而且使基本科學(xué)概念的建立是靠?jī)?nèi)在的領(lǐng)悟而不是外在的灌輸。

      在我國(guó),做實(shí)驗(yàn)是為了證明課本上的理論和結(jié)果,學(xué)生只需用相同的方法和儀器,做相同的實(shí)驗(yàn),并被期望得出相同的結(jié)果。然而,在美國(guó),動(dòng)手操作的目的是發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)外的理論和結(jié)果,學(xué)生由此受到鼓勵(lì)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),用不同的方法和材料,并得出不同的解決問(wèn)題的方案和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不同,培養(yǎng)出來(lái)的人在創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力方面自然會(huì)有差異。

      掌握科學(xué)方法的重要性在于通過(guò)一定的科學(xué)手段探索未知,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不僅體現(xiàn)在動(dòng)手操作上,還體現(xiàn)在從操作中領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙、引發(fā)自主性思考上。美國(guó)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案,而不是由教師提供現(xiàn)成答案,并將所有實(shí)驗(yàn)課程都作為科學(xué)探究的過(guò)程。

      現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。要學(xué)好科學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),可以親自動(dòng)手來(lái)做實(shí)驗(yàn),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受,是一種對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

      親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的求知欲。動(dòng)手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。對(duì)于部分學(xué)生可能完成的演示實(shí)驗(yàn),在講清實(shí)驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)的情況下,完全可以讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人,讓其過(guò)回“教師”癮。實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng),中學(xué)生通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng),使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。比如做金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),讓兩位學(xué)生進(jìn)行鎂帶與銅絲的加熱實(shí)驗(yàn),當(dāng)鎂帶先燃燒發(fā)出耀眼的白光后,學(xué)生們都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的興趣;當(dāng)銅絲由紅色變成黑色時(shí),同學(xué)們都表現(xiàn)出了充分的好奇,實(shí)驗(yàn)后讓這兩位同學(xué)轉(zhuǎn)教室一圈,讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象,這兩位同學(xué)也感到了無(wú)比的榮耀。

      指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如對(duì)一株植物的觀察,要先外后內(nèi),由表及里;如對(duì)植物莖橫切面的觀察,自下而上;對(duì)根尖結(jié)構(gòu)的觀察,要先用肉眼,再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次,教師教育學(xué)生要有實(shí)事求是的觀察態(tài)度,不要照搬,照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論,要親自觀察,不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象,要積極思考,找出原因。此外,要有意識(shí)、有目的地通過(guò)一些具體的觀察活動(dòng),從一點(diǎn)一滴做起,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng),并在觀察過(guò)程中提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題,加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣?! ?br />
      總之,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到“學(xué)生力所能及,教師避之;學(xué)生力所難及,教師助之;學(xué)生力所不及,教師為之”的新理念。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑,也是教師把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w知識(shí)的一個(gè)重要渠道。因此,科學(xué)的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為以后學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好地基礎(chǔ),也是提高學(xué)校科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

      適合張貼場(chǎng)所:生物實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等等!

    實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_動(dòng)手動(dòng)腦,好學(xué)善思實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_大膽改革,求實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)合作實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_正確操作,細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_細(xì)心觀察,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_知之者不如行之者實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語(yǔ)_實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之父

 

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