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消防標(biāo)語—幼兒消防栓個(gè)別教育耐心
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耐心等待孩子的成功
在以往的音樂教學(xué)中,最讓我頭痛的莫過于孩子對(duì)音樂活動(dòng)不感興趣,弄得自己上課也提不起勁來;剛參加學(xué)習(xí)班時(shí),又碰到了孩子不愿意敲琴的困難。當(dāng)我與班中不少學(xué)員帶著同樣的困惑求助于曹老師時(shí),她卻總是微笑著安慰我們:“不要太著急,更不要在孩子面前流露出不滿,慢慢來。”
在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中,我反復(fù)咀嚼著曹老師的話。在反思與在實(shí)踐中,我終于領(lǐng)悟:原來等待就是要了解孩子;原來等待就是要寬容孩子;原來等待并不是放任自流,而是要為孩子找到學(xué)習(xí)的支持點(diǎn)。
一、在了解中等待。
著名教育家陶行知先生說:“教育為本,觀察先行。”只有細(xì)致地觀摩孩子才能真正的了解孩子。在等待中,老師就是要全身心地投入孩子的世界中,時(shí)刻觀注著孩子的一舉一動(dòng)。從中了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)背景與個(gè)性心理特點(diǎn)。只有了解了孩子遇到了哪些困難,需要什么樣的幫助,才能對(duì)癥下藥,因人施教。在觀察等待中,我了解到本班幼兒大多數(shù)自尊心很強(qiáng),害怕敲錯(cuò)音而被伙伴譏笑,被老師指責(zé),所以都不肯來做這“出頭鳥”。于是我一改以往的做法,把“和音塊寶寶做朋友”的要求冷處理,不再每天向孩子抱怨:“怎么沒人去玩?”漸漸地,好奇心使一些小朋友自己自愿地玩起音塊寶寶來,更因?yàn)樗麄兺娴臅r(shí)候是自由的,沒有老師盯在后面,他們感到輕松了、放心了,覺得即使敲錯(cuò)了也沒有人聽見了。他們哪里知道我身在其他角落心可全在這里呢!在一段時(shí)間后,孩子漸漸對(duì)音塊寶寶感興趣了。雖然還敲得不好,但他們已邁出了第一步。
二、在寬容中等待
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,都有著不同的發(fā)展水平。教師不能用一把尺子去衡量不同的孩子。如果教師按照自己的尺度以同樣的高標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子,必會(huì)使大部分能力欠佳的孩子因?yàn)檫_(dá)不到老師的要求而產(chǎn)生抵觸情緒。久而久之,班中就形成了“琴敲來敲去就這么幾個(gè)人”的尷尬局面。所以,寬容地等待就是要承認(rèn)孩子之間的差距,以鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度,耐心、關(guān)愛的情感對(duì)待每一個(gè)孩子,使教學(xué)個(gè)別化,讓他們不因?yàn)槭《ε?,也不因?yàn)?ldquo;敲得不好”而畏縮不前。等待的過程雖然是令人焦急的,但卻是絕無功利性的。是真正順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的,真正以幼兒發(fā)展為本的。“沒關(guān)系,慢慢來!”“試一下,你能行!”“玩一玩,敲錯(cuò)也沒關(guān)系!”是我掛在嘴前的一句話。在我的積極鼓勵(lì)下,我們班喜歡玩音塊寶寶的人明顯增加了。因?yàn)樗麄冎皇窃谕?,根本沒有受到來自于老師或其他的任何壓力。
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