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教師備課指南:一定要明確教學(xué)目的
編輯:企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師 發(fā)布時間:2013-01-11 點擊:2601

教學(xué)目的

  在我們進入教室上課之前,我們一定都仔細地考慮過我們要達到的目標(biāo)。你可能會好奇我是不是需要寫“一定”這個詞。真的會有人建議我們不需要仔細考慮我們的目標(biāo)嗎? 
 
  在我們進人教室上課之前,我們一定都仔細地考慮過我們要達到的目標(biāo)。你可能會好奇我是不是需要寫“一定”這個詞。真的會有人建議我們不需要仔細考慮我們的目標(biāo)嗎?你可能會覺得我開篇的第一句完全是不證自明的話,甚至完全不需要說出來。但是,也就是我們要仔細思考我們要達到什么目標(biāo)這個觀點,是一個大多數(shù)人都在意卻很少付諸實踐的想法。
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  我這么說是有理由的。如果你已經(jīng)閱讀了我第1章中推薦的書的話,你會發(fā)現(xiàn),他們書中關(guān)于教育目的的內(nèi)容非常少。而且這反映了學(xué)校教研室中的一般情況,由于教師工作繁忙,日復(fù)一日地討論學(xué)生、查找資料、傳遞信息等,都壓過了他們對于長期目標(biāo)的討論。
  即使是在更加專業(yè)的教師教育學(xué)院,給予教育目的的關(guān)注也少得可憐。在約翰·懷特著的《重新開始教育目的》的“前言”中寫道“關(guān)于教育目的,迄今還沒有一本專門的書籍來對它進行研究”。這本書寫于1982年,直到今天情況仍然如此。
  讓我們沒時間討論教育目的的原因不單單是每日繁忙的教學(xué),還有對于理論的懷疑。討論這個太抽象,沒有現(xiàn)實意義,人們很容易就認(rèn)為這些太過理論化(理論上都說得很清楚,但是我還有三十個孩子要教呢)。而且在某些情況下,理論的確無用武之地。當(dāng)學(xué)?;鹁徛暣笞鞯臅r候,沒有人會停下來思考哲學(xué)問題。
  當(dāng)理論和實踐看起來互不相干的時候,問題就出現(xiàn)了。首先,這個觀點前后矛盾,因為理論和實踐是互相排斥的這個假設(shè)本身就是一個理論觀點。更重要的是,我們要記住理論經(jīng)常都可以應(yīng)用到實踐中,這是一個好的專業(yè)人士應(yīng)該做的。例如教師,其他的職業(yè)中也是一樣,如醫(yī)生或者律師。事實上,關(guān)于教師的理論思考其實在某些情況下完全可以視為一種實踐,而且是一種高層面的、有力的實踐。

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