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教師應(yīng)該怎樣區(qū)分教學(xué)中各方的利益

編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師發(fā)布時(shí)間：2013-01-12 點(diǎn)擊：2447

　　25年前，當(dāng)我第一次接受教師培訓(xùn)的時(shí)候，最深刻的印象就是教室中只有一位教師和一群學(xué)生。有時(shí)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)還有圖書館工作人員或者督導(dǎo)教師在。

　　此外，還有一些人，雖然人不在教室中，但是對(duì)于正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)還是有發(fā)言權(quán)的，例如校長(zhǎng)以及考試委員會(huì)的監(jiān)督。但是，雖然這個(gè)觀點(diǎn)很簡(jiǎn)單，卻不是顯而易見的。絕大多數(shù)情況下，我還是感覺只有自己和一群學(xué)生。

　　現(xiàn)在的情況不同了。無論是實(shí)際上還是比喻意義上，教室都變得更加擁擠了?，F(xiàn)在教室里除了教師之外，很可能還有其他人，尤其是教師助理。學(xué)校的督查也會(huì)經(jīng)常來檢查。教室之外，也有更多的人要求和教師保持固定的聯(lián)系。包括學(xué)校的同事，尤其是年級(jí)組長(zhǎng)和協(xié)調(diào)人員，也包括其他的專業(yè)人員，福利干事、社工、醫(yī)務(wù)人員、警察等。家長(zhǎng)對(duì)于溝通和咨詢的期望值也不斷升高。理事會(huì)和國(guó)家政府也變得親力親為。所以“我需要滿足誰的需求?”這個(gè)問題變得更加復(fù)雜。

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　　對(duì)此的反應(yīng)有兩種方式。有些人肯定會(huì)覺得自己成了犧牲品。因為那么多人都對(duì)你有要求，對(duì)于你應(yīng)該做的事情指手畫腳，有些可能還相互矛盾。從另一方面來說，現(xiàn)在又有那么多的人關(guān)心你正在做的事情，還能提供支持和建議。不論你喜歡與否，關(guān)鍵是要抓住一點(diǎn)，教育作為一個(gè)合作的行為現(xiàn)在已經(jīng)是事實(shí)了，正因?yàn)槿绱?，你就要更好地利用這一點(diǎn)。

　　在這里，我們闡述一下“利益共享制”這個(gè)概念。“利益相關(guān)人”這個(gè)術(shù)語，在20世紀(jì)90年代的管理領(lǐng)域非常流行。它之所以這么流行是因?yàn)樗梢匝a(bǔ)充甚至代替“股東”這個(gè)概念。利益相關(guān)人強(qiáng)調(diào)的是在商業(yè)中，除了股東，也就是所有者，還有很多組人可能也有相關(guān)的利益。利益相關(guān)人可能包括管理者、雇員、供應(yīng)商、客戶、本地社團(tuán)和政府。利益相關(guān)人管理要解決的問題就是組織如何或者應(yīng)該如何試圖管理他們不同的利益相關(guān)人和他們的利益。

　　因?yàn)樗皇莾H僅關(guān)注所有者的利益，因此，所有利益相關(guān)人管理才會(huì)變得這么流行，不但在公共領(lǐng)域和非營(yíng)利部分非常流行，在私人領(lǐng)域也很流行。因此，“利益共享制”這個(gè)概念逐漸在教育領(lǐng)域中變得更加普遍就不是什么奇怪的事情了。關(guān)于“利益共享制”的討論大多數(shù)都離課堂教學(xué)的每日情況非常遙遠(yuǎn)。它更傾向于關(guān)注管理方面的問題。但是，隨著教育變成了一個(gè)更加傾向于集體事件之后，教師在課堂中的工作就很像是管理利益相關(guān)人了，即使他們并沒有使用這個(gè)術(shù)語。

　　問問你自己誰是你的利益相關(guān)人。誰在你的教學(xué)中還有相關(guān)的利益，

　　有不同的方式來給你的利益相關(guān)人分類，下面是一個(gè)合理的廣義上的分類:

·學(xué)生

·教師

·學(xué)生的家庭

·學(xué)校中的其他人，包括其他教師、教輔人員、管理人員和學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)

·和你學(xué)生有關(guān)的專業(yè)人士，例如福利部門和社工、醫(yī)生、警

察等

·未來和學(xué)生有關(guān)的人，例如小學(xué)、中學(xué)、高等學(xué)府以及雇員

·教育界的其他部分，例如考試委員會(huì)、職業(yè)聯(lián)合會(huì)

·社區(qū)

·國(guó)家

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