上課的節(jié)奏和步調
如前所述,有客觀時間和主觀時間之分,而后者是憑印象計算的,就不會按照一個固定的步調前進。學生對于時間的經驗肯定是你無法完全掌控的。不過,這也是通過好的計劃加以影響的。
這里最重要的是節(jié)奏。一節(jié)課的節(jié)奏也是授課步調的功能???/span>的來說,在專業(yè)和支持這一點的理論看來,節(jié)奏快的教學被視為優(yōu)秀的教學,傳統(tǒng)的理念是節(jié)奏越快,教得越好??偟膩碚f,我認為這說得沒錯。不要給學生時間來打擾你,也不給他們機會覺得無聊。
不過,我并不認為我們需要的是持續(xù)的高速。這樣的話,每個人包括教師和學生都會在一天結束的時候感到筋疲力盡。而有些學習,或者有些學生需要一段時間的平靜、反思甚至是冥想才能獲益。不能否認的是節(jié)奏的問題的確重要,所以決定活動的最佳節(jié)奏是非常重要的。
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節(jié)奏不但是步調的一個功能,本身也是一種結構。它能夠幫助我們把時間分段,每段都由關鍵點限定。這樣,到每段時間結束的時候,你就到達了一個關鍵點,這樣你就會有一種完整感或者成就感。每個關鍵點都讓你有機會說:“我們已經完成了一件事,接下來我們要做的是……”如果沒有關鍵點來劃分我們的進程,未來的時間就會延伸得無休無止。
很多時候,一天中典型的關鍵點,也是學生唯一能感受到的就是時間表,例如午休、下課鈴等。問題就是在這些之間的時間,通常是一個小時或者更多,會讓人尤其是年輕人感覺非常漫長。因此,在課堂上制造清晰的關鍵點就非常有幫助了,在這些點上你就可以說“我和好動(事實上我也一樣)。
要注意這節(jié)課的開頭并沒有那么糟。沒有蓄意搗亂,也沒有騷動,僅僅是非常緩慢而已,而這已經足夠毀掉一節(jié)本可能成功的課堂了。
一節(jié)課的結束
一節(jié)課的結束可能沒有開始那么關鍵,但是也很重要。這是因為如果一節(jié)課結束得非常完美,那么它就可以為這個班級下一次課開個好頭。在眾多導致結尾失敗的原因中,最能夠避免的就是無法預測結尾活動要用多長時間。這類活動是將教學和學習畫一個句號,收集好作業(yè)資料,保證學生把自己的東西都收納起來,清理課桌,讓教室回復到正常狀態(tài)。
提早一點結束要比拖后結束更好。否則會導致一些焦慮、憤慈以及時間上的問題。我注意到一些優(yōu)秀的教師有一個習慣就是稍微早一點結束一節(jié)課。這就讓學生有一兩分鐘的時間坐在一個整齊的、干凈的教室中。這些教師會用這個時間來進行一些固定的活動,比如跟學生聊天以及做單詞游戲。通常我都會發(fā)現這種形式每個人都喜歡,并且能從這樣放松的結尾中有所收獲。
如果你發(fā)現一節(jié)課的結尾出了問題,事后反省為什么會出現這個情況就非常重要了。你是不是沒有看表?你的指示是不是不清楚?找到原因然后下次根據課堂計劃有意識地避免這個問題。