1、掛圖內(nèi)容：

心理咨詢室制度
沙盤(pán)游戲治療室工作人員須知
1.不要“迫使”來(lái)訪者去做沙盤(pán)游戲。沙盤(pán)游戲治療師可以用自己的方式介紹沙盤(pán)，但不要讓來(lái)訪者感到非要去做沙盤(pán)游戲的壓力，讓來(lái)訪者自己做自由的決定。
2.有些來(lái)訪者在某些時(shí)候可能不適合做沙盤(pán)游戲治療，比如具有意識(shí)發(fā)展障礙或意識(shí)承受力較弱、以及不能控制自己的情緒等。盡管沙盤(pán)游戲治療是在無(wú)意識(shí)水平中進(jìn)行工作，但對(duì)于來(lái)訪者的意識(shí)承受力需要特別的注意。
3.沙盤(pán)游戲被稱(chēng)之為“非言語(yǔ)治療”，盡管并非是指不說(shuō)話的治療，但在來(lái)訪者進(jìn)行沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，治療師需要盡量保持默默的觀望與守護(hù)，避免干擾來(lái)訪者內(nèi)在的工作與表現(xiàn)。
4.無(wú)需過(guò)多地介紹沙游臨床治療原理,也無(wú)需介紹物件的象征意義。
5.在沙盤(pán)制作過(guò)程中,治療師盡可能不要主動(dòng)與來(lái)訪者交流。
6.治療師應(yīng)盡可能地記錄來(lái)訪者沙具的選用、擺放、移動(dòng)軌跡，作品和修改，與治療師的交流。
7.治療師要以尊重、欣賞的態(tài)度對(duì)待來(lái)訪者的世界，無(wú)條件地積極關(guān)注和接納來(lái)訪者的創(chuàng)作以及此時(shí)的情緒情感。
8.記錄或拍攝要提前征得來(lái)訪者的同意。

2、此系列掛圖的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處： 

      古人言：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校心理咨詢室作為幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題重返健康心理的港灣，同樣的應(yīng)有制度的約束。在心理咨詢室，心情壓抑的，情緒激動(dòng)的，悲傷的，憤怒的，焦慮的學(xué)生都可以一一傾訴出來(lái)，在心理老師的帶領(lǐng)下，慢慢走進(jìn)自己的心靈深處，共同來(lái)找出解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)面對(duì)困難的信心，提高解決問(wèn)題的能力。然而在心理咨詢室并不是為所欲為，一樣是有制度可循的。
      掛圖大師設(shè)計(jì)的組圖擬定了心理咨詢室的各種制度，心理咨詢室的工作流程、心理咨詢師的權(quán)力責(zé)任、來(lái)訪者須知等等，掛在心理咨詢室，為心理咨詢工作的順利開(kāi)展打開(kāi)一扇窗。

3、掛圖延伸：

      沙盤(pán)游戲治療‘Sandplay Therapy)是目前國(guó)際上影響深遠(yuǎn)的心理分析技術(shù)，正逐漸被學(xué)校心理教育所采用，尤其適合兒童心理教育和兒童心理輔導(dǎo)的需要。沙盤(pán)游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想;自由與保護(hù)、治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。

      今天的沙盤(pán)游戲治療最終來(lái)自于瑞士心理分析家多拉·卡爾夫，她跟隨榮格學(xué)習(xí)心理分析，同時(shí)也深受萊溫菲爾德世界技術(shù)的啟發(fā)，最終結(jié)合榮格分析心理學(xué)的基本理論和中國(guó)文化中的哲學(xué)思想，在簡(jiǎn)易的沙-水-容器世界中尋找到的一條心靈治愈的有效途徑。

4、此系列圖適合安裝的位置：

 本組掛圖共10張，適合懸掛于心理咨詢室等場(chǎng)所。

5、此系列相關(guān)：

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