一、掛圖內(nèi)容:
自閉癥(孤獨癥)兒童的語言訓(xùn)練方法
一、 親情接納,用心溝通。
教師要充分了解孤獨癥兒童的興趣喜好,設(shè)法與其溝通感情,獲得他們的信任。例如,對于一名初次來到語訓(xùn)室,面對主訓(xùn)教師大哭大鬧的孤獨癥兒童,教師可以拿他最喜歡的食物與他溝通感情,讓孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練在溫馨和諧的氛圍中拉開序幕。
二、游戲訓(xùn)練,互動模仿。
對于完全無語言發(fā)音的孤獨癥兒童,語言訓(xùn)練的第一步就是要幫助他們建立動作模仿,為發(fā)單音作準備。常用的游戲主要有:
1、口部動作模仿:利用“老虎吃果果”、“小兔打哇哇”、“嘴唇甜不甜”等游戲訓(xùn)練兒童模仿張口、閉口、抿嘴、伸舌、舔唇等動作。
2、呼吸訓(xùn)練類:利用“口吹蠟燭”、“吸管飲水”、“仰臥起坐”、“壓腹發(fā)聲”、“抓癢發(fā)聲”等游戲增強孤獨癥兒童的肺部呼吸功能。
三、音樂陶冶,視動結(jié)合。
訓(xùn)練中,要選擇節(jié)奏鮮明的歌謠,以活潑易懂的動畫為輔助。這樣,既能激發(fā)他們的興趣,又有助于增強其對語言(歌詞)的理解。教師要緊緊抓住孤獨癥兒童好動的特點,讓他們看動畫、聽音樂的同時,教其用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂活動。當孤獨癥兒童沉浸在身體動作中感受音樂時,教師選取歌詞中最短小,最有音樂意味且最富節(jié)奏感的字、詞,激發(fā)他們仿說,會收到較好的效果。
四、 情境激發(fā),及時強化。
由于孤獨癥兒童呈現(xiàn)明顯的言語理解和語言表達障礙,因此,對他們進行語言訓(xùn)練需要創(chuàng)設(shè)各種情境,增強其語言理解能力,激發(fā)其語言表達興趣。他想喝水時,教師舉著他的水杯,教他說:“我要喝水。”放學(xué)時,教師擋在學(xué)校門口,教他說:“我要回家。”開始,要依賴教師的口頭提示,后來,逐漸減少提示的程度和次數(shù)。兩周后,當相同情境再次呈現(xiàn)時,他能自然表達自己“喝水”或“回家”的需求。這時,教師及時表揚鼓勵,并獎勵其愛吃的食品,作為增強物,進行強化。
五、感統(tǒng)訓(xùn)練,同伴帶動。
孤獨癥兒童因感知覺統(tǒng)合失調(diào)而造成語言功能發(fā)展停滯,部分孤獨癥兒童沒有掌握正確的發(fā)聲方法,說話時,聲音往往從鼻子發(fā)出,被稱為“氣聲”。對于這些孩子,一方面要加強感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練,尤其是觸覺訓(xùn)練;另一方面,要加強發(fā)聲方法的教學(xué)引導(dǎo),發(fā)揮同伴的帶動作用,幫助他們掌握正確的腹式發(fā)聲法。
二、此系列掛圖的優(yōu)點:
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