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小學(xué)教師辦公室文化-教學(xué)三“步”曲
編輯:企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間:2013-01-11 點(diǎn)擊:3372

教學(xué)三“步”曲 

  教育可以被視為一首三“步”曲。第一步是計(jì)劃和準(zhǔn)備,要先于課堂教學(xué);第二步是課堂中的活動—課堂管理、教與學(xué);第三步是課后活動—作業(yè)、輔助活動,例如記錄和報(bào)告以及評估。
  教師通常根據(jù)這三步來組織他們的教學(xué)工作。他們會說“我現(xiàn)在需要做些準(zhǔn)備”“我今天要上一天的課”或者“我今晚要批作業(yè)”。第二步的教學(xué)活動發(fā)生在課堂中,這也是最需要精力的步驟,也是導(dǎo)致工作中情緒起落的步驟。但是,我們也應(yīng)該注意到教學(xué)前后的職業(yè)需要。
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  本文的目的就是簡要介紹一下第一步,如何能夠有效地計(jì)劃和準(zhǔn)備,此項(xiàng)涉及兩個(gè)方面,一是列出一系列重要的教學(xué)事項(xiàng),二是指示讀者如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“備課”技巧。
  不過,把教育比喻成三“步”曲還是有它的不足,這會讓人們感覺第三步—作業(yè)、評估和回顧就是整個(gè)過程的結(jié)尾了。在實(shí)踐中,第三步的重要意義就是它能夠幫助教師重新開始第一步—計(jì)劃和準(zhǔn)備。例如在評估學(xué)生的過程中,教師能夠知道學(xué)生哪些知識掌握得較好,哪些下一節(jié)課還需要重復(fù)和鞏固。通過評價(jià)和回顧一系列課程,教師能夠知道在下一輪如何提高自己。
  其實(shí),教育更像是螺旋形樓梯。每次“斗爭”都讓我們回到同一點(diǎn)—第一步永遠(yuǎn)是計(jì)劃和準(zhǔn)備,但是每次我們都在更高的一層開始新一輪的“斗爭”。也就是說,我們每準(zhǔn)備一次課程,就比前一次準(zhǔn)備得更加充分。當(dāng)然,教學(xué)過程不一定總是如此,有時(shí)候你也可能感覺自己在繞圈子。但是,我相信教師總是會不斷地前進(jìn),這才讓我們的教育源遠(yuǎn)流長。事實(shí)上,那些不斷繞圈子的教師可能就是第三步執(zhí)行的過程中技巧不足。
教師辦公室標(biāo)語
  但是,我們用樓梯做比喻還不是十分貼切?;蛘撸姨岢霰扔?/span>的方法不太對—迄今為止,我一直把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)線性的過程:你計(jì)劃準(zhǔn)備課程,然后上課,然后評估、回顧,然后你又計(jì)劃準(zhǔn)備,等等。但是,事實(shí)上,教師需要從兩個(gè)方向來考慮:向上和向下,而且要同時(shí)考慮這兩個(gè)方向,因?yàn)榻虒W(xué)就是一個(gè)雙向的過程。
  舉例來說,當(dāng)你準(zhǔn)備課程的時(shí)候,你就已經(jīng)需要考慮你要布置什么作業(yè)了。你要問自己這樣的問題:“本課的評估要求是什么(例如根據(jù)考試大綱或者國家要求)?”或者“本課可以用哪些方式來評估?”這個(gè)過程也叫作“逆向設(shè)計(jì)”。我們可以這么說,在開始爬樓梯之前,通常最好的方法是先考慮樓梯將把我們帶到何處,以及這個(gè)樓梯是不是提供了到達(dá)終點(diǎn)最有效的路徑。

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