課后評(píng)估的內(nèi)容
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間：2013-01-18 點(diǎn)擊：3080
評(píng)估和各種各樣的相關(guān)活動(dòng)要進(jìn)行區(qū)分，這些活動(dòng)包括:
·督導(dǎo)
·記錄
·報(bào)告
·評(píng)價(jià)
·回顧
·發(fā)展
這些活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中起到什么作用，我們可以參考以下實(shí)例。
1.開始接手一個(gè)班級(jí)之前，教師會(huì)查看學(xué)生迄今為止的所有成績記錄。這些信息可能是成績本上的數(shù)據(jù)或者是考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生檔案中的量化數(shù)據(jù)。教師可以使用這些記錄來指引她的課堂計(jì)劃。
2.在課堂上，學(xué)生要完成各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例來說，他們會(huì)聆聽教師的解釋，被詢問是否理解教師所講的內(nèi)容，或者在他們完成某些實(shí)踐的過程中會(huì)提出:“我這么做對(duì)不對(duì)?”
3.在課堂上，教師還可以檢查學(xué)生的理解情況，這可以通過向學(xué)生提問題來實(shí)現(xiàn)?；蛘呓處熆梢栽诮淌覂?nèi)巡視，看看學(xué)生做作業(yè)的情況，并給出評(píng)論。
4.教師在課程結(jié)束時(shí)帶走一些作業(yè)。之后批改這些作業(yè)，并給學(xué)生寫下評(píng)語。
5.同時(shí)給出分?jǐn)?shù)。
6.記錄下這些分?jǐn)?shù)。
7.這樣的程序進(jìn)行一段時(shí)間后，教師可能會(huì)就每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)寫一份報(bào)告，并遞送給學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人。
8.這樣的課堂授課進(jìn)行一段時(shí)間后，大約進(jìn)行了課程計(jì)劃的一個(gè)模塊以后，教師就可以反省一下課堂教學(xué)是否成功?？赡芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)將學(xué)生達(dá)到的成果視為教師授課表現(xiàn)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)—也可能把這個(gè)作為表彰的一個(gè)組成部分。
9.同時(shí)，教師回顧這段時(shí)間的授課，并得出結(jié)論，如何在下一輪的授課中進(jìn)行改進(jìn)。
10.再次回顧課程的成果，思考如何能夠提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
11.教師在課程設(shè)計(jì)和自己的實(shí)踐中作出改變。
粗略地說(1)到(5)包含了評(píng)估活動(dòng):(1)是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的例子;(2)是自我評(píng)估(非正式)的例子;(3)是包含指導(dǎo)的非正式評(píng)估的例子;(4)和(5)是批改和標(biāo)示;活動(dòng)(6)和(7)讓我們進(jìn)人了記錄和報(bào)告階段;(8)是評(píng)價(jià)的例子;(9)和(10)也是評(píng)價(jià)的例子，只是到了回顧的過程，(11)提供了發(fā)展的例子。
在《理解評(píng)估》一書中，大衛(wèi)·蘭伯特和大衛(wèi)·蘭斯將評(píng)估定義為“收集、分析、記錄和使用學(xué)生對(duì)于教育任務(wù)的反應(yīng)的信息的過程”。這個(gè)定義非常寬泛，足以涵蓋上面11項(xiàng)活動(dòng)中的前10項(xiàng)，包括那些和評(píng)價(jià)有關(guān)的活動(dòng)。本章將使用這個(gè)定義來進(jìn)行接下來的闡述。
很明顯評(píng)估活動(dòng)是教師日常工作的一個(gè)常規(guī)組成部分。事實(shí)上，在很多情況下，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)校每年的校歷都是圍繞這樣的活動(dòng)安排的—考試、報(bào)告、家長會(huì)等。大量的時(shí)間和精力都花在了這些事情上，所以盡量高效地處理這些就是非常有價(jià)值的話題了。
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