一、掛圖內容:
智力低下的定義與檢測方法
? 定義: 智力低下(MR)是指小兒出生后或嬰兒早期出現的智力發(fā)育落后于平均水平,即發(fā)生在發(fā)育時期內(18歲以內),一般智力功能明顯低于同齡水平,同時伴有適應性行為(包括個人生活能力和履行社會職責兩方面)缺陷的一組疾病。智商(IQ)低于人群均值2.0標準差(人群的IQ均值定為100,一個標準差的IQ值為15),一般IQ在70(或75)以下即為智力明顯低于平均水平。
? 別名:智力低下在精神病學稱為“精神發(fā)育遲緩”、“精神發(fā)育不全”、“精神缺陷”。教育、心理學稱為“智力落后”、“智力缺陷”。兒科學稱為“智力低下”、“智能遲緩”、“智力發(fā)育障礙”。特殊教育學校稱為“弱智”、“智力殘疾”。
? 智力測驗和行為判定: 輕度MR多用智力測驗,重度以上MR采用智力測驗方法往往有困難,必須依靠行為評定量表,而評定量表對鑒別輕度MR時,又不及智力測驗可靠。因此兩種方法應配合使用,對檢查結果必須綜合分析。
? 智力測驗方法:(1)韋氏兒童智力量表(WISC-CR):適用于6~16歲兒童。(2)中國-韋氏幼兒智力量表(CWYCSI):適用于4~6歲半兒童。(3)嬰幼兒發(fā)育檢查量表(Gessell Scale)適用于0~3歲兒童。
? 適應行為評定法:1)嬰幼兒—初中學生社會生活能力量表 適用于6個月~13歲至15歲兒童。此量表是診斷MR及分級不可缺少的工具。2)新生兒行為神經評分法(NBNA),確定了全國新生兒NBNA正常范圍。
二、此系列掛圖的優(yōu)點:
醫(yī)院科室是醫(yī)院結構的重要部分,科室文化是 科室的靈魂, 科室文化建設緊跟醫(yī)院發(fā)展形勢,它包括外在形象和內在的秉性素質兩大方面。科室文化建設是由科室創(chuàng)新機制 和外在形象的樹立體現出 來的。創(chuàng)新能力決定競爭力,只有不斷地進行醫(yī)院文化的創(chuàng)新,才能實現人無我有,人有我新,人新 我優(yōu)的局面,才能在不斷的變化 和發(fā)展中鞏固競爭優(yōu)勢。
掛圖大師設計的系列醫(yī)院各相關科室掛圖和標 語,將它們布置在醫(yī)院相關科室,為廣大患者傳遞健康教育醫(yī)療知識,不僅完善了醫(yī)院科室的文化建設、提高了醫(yī)院科室專業(yè)水 平,使各 科室更具專業(yè)特色,通過這種方式逐漸創(chuàng)建科室品牌,使醫(yī)院科室的各項工作得以蓬勃發(fā)展,也在醫(yī)院的未來發(fā)展起 到十分重要的推進作用。
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